党的二十届三中全会指出，加速构建职普融通、产教和会的行状熟谙体系。

现时，行业企业对高水泛泛期手段东说念主才的需求较强，而高档熟谙有用供给不及；行业高职学生对行业等闲本科熟谙需求较强，而升学策略有用供给不及。为此，应探索建立轨制供给充分、要求保险有劲的职普融通考究生态，构建资源分享、上风互补的校企协同育东说念主模式；罢了东说念主才培养供给侧与产业需求侧的高度匹配、高职熟谙与本科熟谙的有机衔尾。

高校是熟谙、科技、东说念主才的聚积交织点。靠近新期间新要求、行业企业改良升级新需求、高职学生成长发展新诉求，行业特点高校应主动加强与行状熟谙的对接，构建产教深度和会、职普深度融通的协同育东说念主新模式，破解产教融而分离、校企配合不深虚伪的难点堵点问题，促进行业需求与熟谙供给高度匹配。

用“四个坚执”搭起东说念主才培养“立交桥”

坚执需求导向。高校应聚焦行业企业紧缺东说念主才需求，主动莽撞产业结构、劳动结构变化，容身一线坐褥、惩办岗亭，力求培养更多大国工匠。手段东说念主才需要具备愈加无缺的专科常识体系和专科手段、愈加优秀的原创举新才智和时期攻关才智、愈加完备的系统念念维和惩办念念维、愈加凸起的试验才智和遵从一线的敬业精神。这些才智、精神需要高校畸形关爱与培养。

坚执创新初始。高校要改良传统熟谙方式，构建起以行业需求为导向、校企深度配合的新式东说念主才培养模式，确保关联行业产教和会共同体里面罢了熟谙链、东说念主才链、产业链、创新链之间的全和会，确保职普融通试点落实落地、获得实效。

坚执数字赋能。高校应期骗数字化时期赋能创新陶冶法度、学习体验，与行状院校、行业企业共建分享熟谙资源库、造谣仿真和良友实验室等，共同培养安妥数字化期间的高素养东说念主才。

坚执协同育东说念主。要充分推崇高水平谈判型大学的引颈作用、行业企业的主体作用、高职院校实习实训平台上风、行业特点明显的等闲高校师资和东说念主才培养上风。各方协同发力，凸起高水平谈判型大学、行业企业、高职院校、等闲高校全看法、全经由、各法子协同，罢了职普深度融通、产教相互促进、校企协同育东说念主。

以“五大诞生”下好“先手棋”

等闲熟谙应主动对接行状熟谙，聚焦专科、课程、课本、师资戎行与实训基地诞生、下好职普融通“先手棋”。

一是专科诞生。高校要坚执以行业企业需求为导向，以高职院校现存专科成就为基础，以高校上风学科为依托，促进专科链对接产业链、本科专科对接高职专科，成就行业紧缺专科，打造一批行业急需、上风凸起、特点明显的高水平应用型专科，培养行业紧缺的高手段东说念主才。

二是课程诞生。课程成就与本体应与高手段东说念主才培养目的相安妥，专本两个阶段应调和互补，圣洁诱导企业坐褥发展需要。应组建由企业、等闲高校、高职院校三方东说念主员构成的课程开采团队，构建以专科中枢课程和骨干课程为主，以时期性、应用性、实操性强的专科课程为辅的课程体系。该体系应和会表面陶冶与试验陶冶，聚焦培养学生基本手段、专科才智和创新应用才智。同期，可通过课程的数字化共建分享，罢了高手段东说念主才培养质料的跃升。

三是课本诞生。促进专本有序衔尾、职普深度融通，防护专科课程课本在本体上纵向连贯、横向调和。组建由高校、行状院校名师团队与行业领军东说念主才构成的课本编写戎行，鼎新课本本体，将新法度、新时期、新工艺、新标准、新效果引入熟谙陶冶，以信得过坐褥口头、典型使命任务和使命案例等为载体组织陶冶单位，打造一批防护试验性和操作性、强调常识与手段诱导、言语简练、图文并茂的专科中枢课本，开展数字课本同步诞生使命，增强课本的互动性及种种化陶冶法度，撑执个性化学习，进步课本陶冶效果。

四是师资戎行诞生。一方面，推崇行业企业行家、等闲高校高水平教师作用，提高高职院校教师的科研才智、陶冶才智，以此带动高职院校关节办学才智进步。另一方面，坚执表面与试验并重，笔据专科成就、招生范围，在高校选聘陶冶才智强、有警戒的教师，与四肢兼职教师的企业时期骨干、行状院校优秀教师沿路构成教师团队，奉行企业、学校“双导师”制。推动高校与行状院校教师依期到企业试验熟谙，进步教师戎行的详尽试验才智，打造一支职普融通、校企配合、专团结举、结构合理的高水平熟谙陶冶团队，为高手段东说念主才培养添砖加瓦。

五是实习实训基地诞生。集聚和整合优质实训资源，推动高校、行状院校、企业共建分享实习景象，构建典型场景，期骗物联网、云打算等时期，打造智能化、收集化的实验、试验环境，鼓吹实验室开采与诞生，诞生集陶冶、实训、科研、竞赛就是一体的行业产教和会实习实训基地，提高学生试验出手才智和手段水平，罢了在校内完成企业入职与岗前培训。

（作家：宋 新勾引 户外，系西南交通大学校长助理，峨眉校区党工委布告、管委会主任）